带着一种好奇与期盼，怀揣支教的梦想，当我们走出西宁火车站，看到清澈蓝天下似在眼前的远山的时候，我已经被这块土地深深地吸引了。而经过与青海人接触的几天之后，我已经爱上了这里。短短湟源二中支教的几天，给我留下了太多太多的体验与感动。湛蓝的青海湖、清澈透明的远山、淳朴的民风、香美的牦牛肉、清香的青稞酒、充满激情每天其乐融融的支教团队，还有孜孜以求、淳朴热情的湟源二中的老师们……令我终生难忘，湟源二中，您还好吗?

　　一、团队

　　我是幸运的，在我刚刚获得教育硕士学位后，就有机会以一线教师身份参加了教育部——微软第三届“携手助学”活动，还竟然被分到了梦寐以求的赴青海湟源二中支教的J组;更加幸运的是，让我结识了J组其他的个个 “牛”人，他们是：西南大学西南民族教育与心理研究所的风趣幽默、知识渊博的罗江华博士,因其吸烟，我们尊称他为来自西部的“西毒”;微软员工亚洲研究院研究员28岁就已博士毕业气质极佳的王丽娟博士，因其在北京工作，盖茨的门下，我们称她为“北盖”;李岩，张怀浩，黎加厚教授的得意门生，不乏创意和激情的上海师范大学硕士研究生，他俩在上海读书，又是年龄最小的小弟弟小妹妹，所以“南弟”非他俩莫属。我嘛，来自东部渤海之滨，每天被迫陪“西毒”吸毒，自然被冠以“东斜”的美名。这倒好，四大高手不去华山，到青藏高原论剑来了。

　　佛说：前世五百次的回眸才换来今生的擦肩而过。我们五个人的相逢，也算是一种缘分了。并且我们几个人情趣相投，各有专长，真是最佳组合。每天我们总是徜徉在老罗的幽默当中，但是，当讨论起培训方案时，又争的面红耳赤，不让你我，支教的这几天每每甚至为一个培训细节问题讨论到深夜一两点钟。作为在一线工作过的我，真为他们的认真的态度和工作激情所感动。在报到的当天中午，启动仪式的前一天，我们小组就在802室开始了对培训方案的讨论。火车上更是讨论的热火朝天，甚至当被通知马上熄灯时，我们才发现，晚饭还没来得及吃。到了湟源，得知培训人员由30人改为60人，我们又连夜讨论修改培训方案，凌晨1点半讨论完毕，“南弟”开始备第一天的课，让我佩服的是他俩竟然一直备到凌晨4点半才结束，然后继续第二天一天的培训。我是一线教师，我也备过课，但，从没像他俩这样备过课。他俩的努力为我们小组争取了时间，争取到了主动和尊敬，望着他俩第一天上课时疲惫的身影，我们小组其他成员从心里谢谢他们两个。

　　二、感动

　　每每跟朋友同事说起青海行，我都抑制不住内心的激动。这种激动源自青海人对我的“震撼”。

　　青海人是淳朴的含蓄的;难忘湟源二中老师们那纯净的眼睛，透着内心的纯净与虔诚;我们提问问题，老师们像小学生们一样争先恐后的举手回答，更难忘回答问题后，他们那羞涩的表情。

　　青海人是幸福的快乐的;与青海人接触，你会发现他们的笑是发自内心的，是自然感情的流露，和他们交往你感觉是非常轻松的，没有了彼此之间的戒备。

　　青海人是好学的孜孜以求的;每天培训完后，很多老师，主动留下来，继续完成未完成的作业。我支教回来后时常浏览当时的相片，每次看到二中的几个老师头聚到一起关注屏幕的那种专注认真劲，都会让我感动。依然忘不了二中史校长在送别宴上临时抓来烟纸和笔，并提出额外要求：你们几个关于信息技术的应用都要留下精彩的一句话;更难忘“老马不老”的马桂秀老师，年过半百，应用信息技术熟练到超乎我们的想象，即使这样仍追着我们问“几何画板”中的几个问题。

　　青海人是豪放的热情的，多才多艺的;最难忘与二中老师分手的那个农家小院，那一晚被青海人的热情醉倒了，那一晚被青海人的载歌载舞迷倒了，那一晚心甘情愿的被青稞酒放倒了。《青藏高原》、《血染的风采》、《拉萨的酒吧》、《花儿为什么这样红》……这方唱罢那边起，我和罗博与二中的老师一起吼歌，几乎把嗓子吼哑。手抓牦牛肉，在没有音乐的伴奏下吼歌，然后，把伴着歌声款款端上来的酒杯一饮而尽，这是怎样的一种豪情，这又是怎样久违的一种快乐!平时我们为了生计忙于奔波，好像已经忘却了，但到了青海，我们好像才又回归到了原始天然的那种快乐!

　　三、收获

　　青海之行真是收获太多了，根本无法罗列，收获了快乐，收获了经历，收获了笑容与友谊……收获了培训成功的体验。黄源二中的信息技术教师年国栋老师在培训结束当晚感慨道：你们这次培训和我们平时的培训不一样，形式新颖，我们学到了很多新技术，但是我们收获最大的是，你们激起了老师们学习信息技术的兴趣!听到这，一股欣慰的暖流在我心里涌动，如同范虎老师在学过博客之后的第一篇博文里写到的那样：“学了，会了，用了，乐了”，短短的八个字，也同样给我们志愿者们以莫大的欣慰和鼓舞。所有的付出熬夜那又算得了什么呢?此时，想起黎加厚教授在活动启动仪式上的一句话：教师培训不是教学，而是激发!真想向黎教授汇报一下：我们做到了!

　　四、培训

　　1. 培训特色

　　我们整个的培训模式可以总结为二十四字方针：“模块教学、任务驱动、小组协作、团队竞争、成果展示、过程评价”。这是我们小组在培训中摸索、在每天培训后的深夜讨论出来的结果。

　　⑴ 模块化教学

　　经过我们事先的问卷调查和座谈，我们放弃了以前准给好的方案，最终完成了以下的五个模块的培训内容：①Blog与教学叙事; ②初识Moodle;③教学资源搜索技巧;④多媒体课件的设计原则;⑤Office操作技巧。

　　⑵ 任务驱动

　　讲授每一模块时，我们主讲，然后给老师们一个实际的任务，通过在完成任务的过程中，完成对知识的掌握与运用。教师们对这种教学模式反应非常好。例如，当我们在讲资源的检索的时候，讲解完检索的技巧以及注意事项之后，我们给教师的任务就是，利用Google Earth寻找到湟源二中。当老师们惊喜地找到了湟水河，有的甚至还找到了自己家的位置时，整个教室沸腾着彼此的激动与兴奋。我们也总结出，在采用任务驱动这一教学模式的时候，给学习者一些实际，离生活较近，并且生动的任务，这样学习者的积极性就会被充分的调动起来。

　　⑶ 小组协作

　　在培训开始之前，我们对参训老师按照学科进行了分组。基本保证组内异质，组间同质的分组原则。每个小组由一名信息技术教师或一名信息技术素养较高的教师担任组长，一方面帮助信息素养差的教师快速成长起来，另一方面带领本小组建立自己的团队文化。我们在培训的机房贴上了11张白纸，每个小组在属于自己的那张白纸上，装点着本小组的不同，上面有他们的小组名称，口号，成员名单以及他们每天学习之后的感受。

　　⑷ 组间竞争

　　为了增加参与培训教师的学习劲头和教师的热情，我们采取了组间相互竞争的方式。在墙壁上的1张白纸上面，由我们来填写各小组的得分。每个小组的教师主动回答问题，被动回答问题，以及提出问题，解决问题情况都有相应的加分。看着老师们为了多得分数，积极地举手争先恐后回答问题的劲头，我们也被感染着，原来老师们也和学生一样是可以为了分数而“斤斤计较”呀!

　　⑸ 成果展示

　　每进行一个模块的讲解，主讲教师都会给一个任务，要求教师们解决。然后，会安排一小段时间让教师们展示，一方面可以检查教师们的掌握程度，另一方面，可以树立教师对于技术掌握的成就感。这个步骤也是非常关键的，老师们对所学的内容通过展示，既做了一次总结，同时又与学伴们进行了相互的补充与交流。

　　⑹ 过程评价

　　对老师们进行评价，事实上，培训教室墙壁上的那张白纸上各个小组的每次加分已经是一目了然了，但那只是集体小组的总分;最后，每个小组运用所学，做一个成果汇报。成果可以是一个PPT，博客的一篇日志，甚至可以是一个Moodle课程，总结一下整个支教行动中的所学及所想。至于每个人的得分，我想，根据自己的收获情况，早已经在每位教师的心里了。

　　2. 关于理论

　　我们在出发前，小组就已经讨论过了，短短几天，关于理论如何培训，讨论未果，当时就搁浅下来。但是现在看来，当我们把这“二十四字方针”落实到到培训中去的时候，我想，对老师们日常的教学肯定是一个不小的触动。他们的收获，绝不仅仅是只增加了兴趣……所以，对于新的教学教法的培训，简单地说教是没有效果的，只有让老师们亲自去体验，有了体验，才会有主动的迁移，才有升华，理论的培训才真正有效。

　　四、感谢

　　离开湟源的那个晚上，史校长说，湟源是你们的第二个家，欢迎你们随时回来。“南弟”的小师妹流泪了，此时，豪放的歌声又响起，我们用歌声吼出内心的留恋，用歌声表达着彼此的祝福!真心怀念在湟源支教的几个日夜，真心感谢湟源人对我们的热情;感谢青海人把我们带回原始天然的快乐;尤其感谢“携手助学”活动，让我有机会去实践，去体验另一种生活!