[内容摘要] 人类科技的进步在带给人们社会的、生活的全新变化的同时，也引发了教育教学方式方法的革命性的变化。这种变化的突出表现就是多媒体逐渐地走进了学校、走进了课堂，成为教师教育教学的一种重要手段。多媒体在教学中的运用常带给人意想不到的效果，本文从灵活多变的导入方式激起学生强烈的求知欲、多媒体的声图影画能培养学生的有意注意、多媒体技术带给学生全新的视听效果、多媒体给了学生动手的机会，能更好的培养学生的实践能力四方面阐述了多媒体在教学中的作用。

　　[关键词]多媒体技术 教学运用 作用

　　一、前言

　　多媒体是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声音等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。自进入九十年代以来，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展。有人曾说：由于多媒体技术的出现，“人类将要迎接一次比印刷术、电话和电视更大的技术革命”。如今其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，正在对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。特别是由于多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点，所以能提供最理想的教学环境，它必然会对教育、教学过程产生深刻的影响。这种深刻影响可以用一句话来概括：多媒体技术将会改变教学模式、教学内容、教学手段、教学方法，最终导致整个教育思想、教学理论甚至教育体制的根本变革。有人这样描述：“多媒体技术是一声惊雷，震动了沉闷几千年的传统教坛;多媒体技术是一阵和煦的春风，带给教坛勃勃生机，催发了旺盛的生命力，使课堂教学百花盛开，千帆竞渡，万紫千红。”

　　二、多媒体技术在教学中的作用

　　多媒体技术在教学中的作用已经得到了教学实践的检验，得到了广大教师的肯首。有诗为证：一块黑板一支笔，一本教材讲到底。传统教学模式呆，千百年来有妨碍。包打包唱一人演，口干舌燥欲冒烟。课堂教学无新意，学生无神昏欲谁。你也盼来我也想，终于盼来多媒体。改变思想新观念，课堂焕发新活力。导入新课样式多，激发学生求知欲。浓缩内容密度大，教学实现现代化。声音画影齐上阵，带给学生新视听。虚拟空间平台多，身体力行能力强。媒体教学高科技，教育步入新世纪。具体来说，主要体现在以下四个方面：

　　1.灵活多变的导入方式激起学生强烈的求知欲。

　　导入新课，是教师在讲课之前，围绕教学目标而精心设计的重要环节，也是一堂完整高质量课不可或缺的内容。 特级教师于漪有句名言：“要把学生培育成人，须着力点燃学生心灵的火把。”好的导入就像那火种，“星星之火可以燎原”;好的导入像春风轻抚摸，能迅速安定学生的学习情绪;好的导入像磁石，能迅速聚拢学生分散的思维;好的导入是兴奋剂，能激发学生的学习兴趣;好的导入又是思想的电光石火，能给学生以启迪，使学生尽快从宏观上把握学习目标;好的导入是桥梁，能沟通师生之间的情感，促使学生积极思考等。好的导入又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。传统课堂的导入媒介只有语言。不管语言词句多么优美，情感多么真切，道理多么深刻，方式总是那么单一。多媒体的出现，图文齐上，音声齐鸣，影视现形，“刷新”了导入新天地。八仙过海各显神通，呈现出“万紫千红总是春”的喜人局面。

　　常见的有情境导入法。如学习雨果的小说《“诺曼底”号遇难记》时，可以让学生先观看电影《泰坦尼克号》中沉船之前船长镇定指挥、舍生取义的片断，让学生们体会在这种危难时刻人类精神中的光辉，使他们在学习本文时能将两者结合起来对比感悟。图片导入法。在学习《边城》时，先向学生展示凤凰城美景图片，那清澈的河水，那秀丽的高山，那独特的吊角楼，那漂亮的小村姑……风光迤俪，景色迷人，足以让学生心驰神往，按捺不住学习的欲望。还有模具导入法、音乐导入法、实验导入法、动画导入法、游戏导入法，交互导入法等，这里就不一一介绍了。

　　2.多媒体的声图影画能培养学生的有意注意，提高学习效率。

　　注意是心理活动对一定事物的指向和集中，无意注意“是一种事先没有预定目的，也不需要任何意志努力的注意”。①有意注意是指“具有预定的，需要作一定意志努力的注意”。②能够长时间地把注意集中稳定在一定的对象上，是学习、工作高效率的保证，是具有良好注意稳定性品质的表现。但实际上人的注意是不能长时间地保持固定不变的。心理学研究表明，学生在课堂中注意力的集中时间是有限的，年龄越小，注意力相对集中的时间越短。初中生和高中生，虽然注意力相对加强，但也容易产生注意疲惫，发生注意转移，影响学习效果。针对这一点，教师要灵活地运用转换原理，尽量让学生从无意注意向有意注意转换，让学生的注意科学分配，注意从有效转到有效，创造轻松愉快的环境，让学生在灵动中快乐，在快乐中掌握知识。充分调动学生积极主动性，激发其想象能力和创造灵感，提高学习效率。这时候，多媒体的声图影画就可以大显身手了。

　　我在讲授徐志摩先生的《再别康桥》时是这样安排的：首先播放小提琴曲《最后一夜》，悠扬的琴声像春风拂过学生的脸庞，像清澈的山泉洗涤着学生的心灵。教室里刹时安静下来。我打开多媒体课件，开始介绍诗人徐志摩，介绍写作背景以及康桥。语调尽可能柔婉一些，抒情一些。荧屏上陆续展示诗人和康桥的图片，英俊潇洒的诗人让学生咋咋赞叹，风光秀美的康桥让学生陶醉。多媒体的声和色完全集中学生的注意力。然后播放名家朗读，富有磁性的男中音在教室里回荡，抑扬顿挫的朗读完全镇住了学生，有些同学情不自禁的跟着读起来。读完后，我又播放歌曲《再别康桥》，嘹亮的歌声“大珠小珠落玉盘”，在大家心头流泻。学生终于忍不住了，都跟着唱，是那样的投入，那样的开心。重复放了几遍后，大家都会唱了，大合唱使教室的氛围达到了高潮。在分析诗歌的时候，每一节我都配上与诗歌内容和情调一致的图片，引导学生身临其境的去揣摩诗人的情感，去触摸诗人的心。最后我要求兴致勃勃的学生即兴赋诗，竟有不少学生写出了激情澎湃的诗篇。

　　3.多媒体技术带给学生全新的视听效果。

　　雪白的四壁，漆黑的黑板，熟悉得不能再熟悉的面孔，千百日不变的“风景”，会带给学生怎样的“享受”呀?单调的布局，还能刺激学生的视听神经吗?没有一种好的教学情境，焉能激发学生的求知欲?是多媒体，给学生打开了一个精彩充满神话色彩的“世界万花筒”。五光十色的世界异彩纷呈：或聆听名家抑扬顿挫的朗诵，把人带入诗歌的殿堂;或让人与世界文学巨匠零距离接触，进行思想的碰撞，感情的交流;或置身枪炮轰鸣的战场，让人惊心动魄目睹战争的惨烈;或遨游太空，与星球共舞，去探索宇宙的奥秘;或徜徉在大自然的怀抱，触摸大自然的脉搏，与地球母亲同呼吸……深奥的知识变得浅显，神秘的科学脱去它的外衣。巍巍昆仑，与我们相依相伴;滔滔黄河，与我们相偎相亲。珠穆郎玛峰不再遥远，广袤的太平洋凝缩在方寸间。跋涉在五千年历史长河，博大精深的中华文明让我们热血沸腾，爱我们中华浓厚情感油然而生;置身于中东地区，连天的烽火，苦难的灾民，垂泪的双眼，坍塌的废墟触目惊心。反对战争，呼唤和平，追求和谐是全世界不变的誓言;遨游在知识的海洋，我们意气风发，我们踌躇满志，“长风破浪”就在今朝，“直挂云帆济沧海”指日可待。这一切的一切，都是多媒体带给我们的全新的视听感受。身心都被震撼的学生在思考问题，接受知识时，那效果岂是传统课堂教学可媲美。

　　4. 多媒体给了学生动手的机会，更能培养学生的想象能力和动手能力。

　　《语文课程标准》的“课程的基本理念”之(三)提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。在“课程总目标”中也提出“能主动进行探究性学习”。华东师大教授袁振国认为教育需要以创新能力的培养为根本目的，能否有效的培养创新能力成为衡量教育成败的最高标准。而“高分低能”是传统教学环境中学生的特点。为什么会这样呢?因为我们的学生被封闭在狭小的如同火柴盒的教室里。钢筋水泥墙不仅从身体，而且从思想从情感上割断了学生与外界的联系。“两耳不闻窗外事，一心苦读圣贤书”就是学生生活的写照。这样的学生是没有生存能力的，即便能考上名牌大学，也会成为“名牌废物”。而如今社会需要的不是读书的机器，而是需要创新人才。“教育的使命是使每个人无一例外地发展自己的才能和创造性潜力。③”多媒体顺应时代的要求，搭起了学生与外面精彩世界沟通的桥梁，给了学生动手实践的平台。在设计的虚拟空间里，学生终于可以身临其境的融入“社会”的海洋里，用知识来指导自己的实践，用实践来检验自己所学的知识。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”学生在虚拟的社会里磨砺自己乏力的身躯，煅打自己幼稚的灵魂。练就过硬的本领，去接受人生的各种挑战。

　　地理课，开设简易制作室：通过制作简易地球仪、简易地图、简易模型等，培学生动手能力，从而开拓学生的思维空间。物理有些设计性和探索性实验，受硬件条件的限制无法实现，而运用物理多媒体实验仿真软件来模拟物理实验，既能虚拟物理实验环境，重复再现物理现象和过程，又省时又省力，容易操作，容易成功。这样又给了学生动手的机会，增长了能力。在学习高一化学第六单元第四节《环境保护》过程中，在教师的指导下，让学生利用网络资源对课堂内容进行查询，既可调动学生积极性，又可培养学生的思维能力和动手能力。学习《美丽的小兴安岭》时，启发学生用所学的电脑知识从风暴创作等系统中去寻找“四季”的景色变化图片、动画效果、视频，然后将最贴近课文内容的图片、影像动画选取出来，自己制作小兴安岭的四季变化软件，将景色和景物制作成模拟的“小兴安岭”。灵活多样的方式培养了学生的想象能力和动手能力。所以老师要充分考虑学生活动的自我要求和需要,激发学生主体的自我意识、自我觉醒、自我创造的动机，坚持学生主体性原则，坚持教师和学生的互动活动，给学生以最大的自由空间和更多的相互交流的机会。在多媒体应用中使学生处于主动积极的状态，构建以学生主动参与、探究创新为主线的多媒体教学模式。

　　这是几年来使用多媒体技术的一些感受，写出来，希望能起到抛砖引玉的作用，让信息技术与学科的整合不断开出绚丽多姿的鲜花。

　　最后以一首诗来结束我的文章：祖国教育起春风，信息技术显神通。八仙过海展绝技，人才辈出满神州。

　　[参考文献]

　　①艾宾浩斯(1850年~1909年)的《心理学原理》(1885年)

　　②艾宾浩斯(1850年~1909年)的《心理学原理》(1885年)

　　③出自1996年联合国教科文组织在“国际21世纪教育委员会”的报告《学习：内在的财富》

　　④徐建汉：《多媒体与数学在情境创设中的整合运用》，《宁波教育学院学报》，2006年 03期

　　⑤《中国多媒体教学学报》2008年第一期

　　⑥《计算机网络与多媒体教学》2002年电子工业出版社