计算机多媒体技术集图、文、生、象于一体，具有强大的视听优势和交互优势，正是这些优势，赋予了计算机辅助教学得天独厚的条件和强大的生命力，但这并不意味着它可以包揽一切。所以，我们实施计算机辅助教学时应该注意：

　　一要避免“越位”，即要把握好计算机多媒体软件在教学中的结合点，防止越俎代庖，影响教师主导作用和学生主体作用的发挥。

　　二要力戒“错位”，即要选择好计算机多媒体技术在教学中的切入点，要把多媒体技术用在常规方法难以解决的教学重点、难点问题上，我们需要的是画龙点睛，而不是画蛇添足。

　　三要防止“偏位”，即在设计多媒体软件时，不能陷入形式化的误区，那些花俏纷呈的画面，只会把学生的注意力引向媒体外在的形式上，而不是聚焦于媒体表达的实质内容上。

　　具体而言，应注意以下几方面：

　　1. 计算机不能取代常规媒体的作用

　　媒体无非是人体器官的延伸，任何一种教学媒体都有特定的功能，因而也都有其存在的价值。就以最简单、最不起眼的粉笔而言，它在当前的课堂教学中仍有重要作用：通过粉笔板书，可有效地加深学生对重点教学内容的理解，使教师口语表述效果得到强化。如果通过多媒体在屏幕上显示同样的文字内容，尽管可以搞得有声有色，但是稍纵即逝，学生的印象远不如板书来得深刻。

　　因此，计算机多媒体技术虽然有强大的优势，但它也有局限性，不可能完全取代其他常规的教学媒体。

　　2. 计算机不能取代教师的作用

　　教学是一种极为复杂、细腻的过程，其中不仅有知识、信息的交流，还有思想、情感的交流;更何况像教学风格、教学机智等这些人类所特有的，属于非逻辑性、非编码化的东西，计算机是不可能具有的。

　　因此，计算机多媒体技术的发展，固然是对教师素质的挑战，但绝非是对教师职业的挑战，只要有教育(学)，就必然有教师，教师的作用是无可代替的。

　　3.计算机不能取代实验的作用

　　尽管当今计算机的仿真技术可以达到“以假乱真”的程度，但我们决不可步入“以假代真”的误区，计算机多媒体技术只能起辅助性的作用。

　　因为用模拟实验替代真实物理实验，特别是替代一些本身操作不复杂的实验，会大大降低学生对物理世界的感性认识，降低学生对物理环境的体验，特别是降低对物理实验直接的感受能力。这对于学科科学方法的学习、观察能力、发现能力、创造能力的培养和物理概念的形成都是不利的。许多能做的实验，还得实实在在地去做，让学生了解实验的全过程，让学生在观察、体验、感受实验中能积极思维。

　　更何况实验的功能不光是让学生准确感知物理事实，深刻理解物理知识。它的价值还体现在通过实验过程，学生可以直接获得成功与失败的体验，培养实事求是的科学态度和理性批判的科学精神……所有这些，单凭计算机多媒体技术是无法做到的。